（四）参与依赖于各种参与性活动的支持
学习者参与推动了学习，同时参与也有赖于合作以及合作学习。但是，参与过程却又不等同于合作，它是一个复杂的过程，其中既有冲突也有和谐，既有亲密也有政治，既有竞争也有合作。简而言之，这一过程包括了我们在学习过程中所有的所作和所感。
综上所述，这一理论认为网络学习和参与过程是一个不可分割的整体，与促进个体的网络学习，就必须促进其参与。
十、网络欺负的一般攻击模型
一般攻击模型（general aggressive model）最初是用来解释攻击行为对个体短期和长期影响的作用机制（Anderson & Bushman，2002）。科沃斯基（Kowalski）等研究者在对大量研究进行元分析的基础上，提出了用来解释网络欺负和受欺负现象的一般攻击模型理论。该理论分别从网络欺负和受欺负两个角度分别解释两者的作用机制，并阐述了网络欺负与受欺负的相互关系（Kowalski，Giumetti，Schroeder，& Lattanner，2014）。与传统一般攻击模型一致，该理论模型也将整个作用过程分为输入、路线、近端过程和远端结果4个部分（图2-10）。