例4 在生活中，养成早晚刷牙的习惯。
例5 在生活中，能够并养成自己收拾书包文具的习惯。
例6 能够运用调查研究的方法，完成一项简单的调查任务。
（3）小学品德学科中“情意”的含义
小学品德学科中的“情意”，基本等同于《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》中的“情感与态度”目标。
品德课程属于人文社会学科，它的目标必然要体现出一定的思想、社会、道德、价值等意识和观念。“情意”是一个以个体或群体的需要为基础，围绕特定事物或观念建立起来的，影响个体的认识和行为的动力系统，包括情绪／情感（Emotion）、价值判断（Valuation）、行为倾向（Propensity）三个方面的内容。其中，价值判断是从自我的角度出发，对任务情境和条件进行的价值判断。由于价值判断既是情绪／情感的认知基础，也是行为倾向的动力基础，因此，价值判断是情意目标的核心。
朱小蔓教授从个体与对象的关系的角度，把个体与世界的关系分为五大系列：人与自然、人与操作对象、人与他人、人与社会以及人与自我，并根据此五大系列构建情感教育的目标。这一分析框架明确了情感态度价值观的五种对象：自然事物、人造事物（即操作对象）、他人、社会（国家）、自我。此外，过程与方法也可以作为情感态度价值观的对象。由此，可以将六种对象与三个内容维度相结合，建立起一个情感、态度、价值观目标的“对象——内容”两维分类系统（见表2.13.1）。