三、教学实施简介
表4.4.1
续表
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四、评析
（一）对于教学思维方式设计的评析
1.知识目标
知识目标中不应该有动词，“意义”中已包含“影响和作用”，此处重复。目标应该是政府提高依法行政水平的措施和政府推进科学民主决策。
2.能力目标
这些能力是政治课程的目标而不是本课的目标，本课能力目标应该是总结政府提高依法行政水平的措施，体察政府推进科学民主决策的措施及其意义。
3.情意目标
这样的表达有些行为是教师的，前面的是知识目标；情意目标应该是相信政府、参与评价政府，感受政府进行科学民主决策的意义。
（二）对于教学行为方式设计的评析
1.主动
激发学生关注问题的兴趣“如何行使”问题有一定难度，教材上也没有现成答案，给学生主动思考问题的机会；设问跳过对政府行为性质和原因角度，直接追问“怎么办”，缺乏设问的层次性，只有程序性知识，没有概念性知识，视频中有没有包含“依法”信息是能否得出结论的关键。
2.互动
本课处处依赖视频材料，所以一旦要指导学生在观看时留意其中的信息；“没有得到群众支持”可以概括出来什么结论？此设问与片段1的设问类同、重复，总结的内容与设问的指向脱节、不一致。让学生根据视频材料先自主再合作总结出“具体要求”，这种从具体到抽象的思维对于程序性知识的教学策略也有效，应按照主体的价值取向进行“意义”分析，才能得出正确推论。在此运用“依法行政具体要求”是对政府行为的评价，是高层次的能力。设问第三次出现“怎么办”！与后面的结论缺乏一致性，要紧扣“依法”“行政”，分析视频信息，总结得出结论，凸显目标。
