3.推动想象，拓展探究创新
德国哲学家康德说：“想象力是一种创造性的认识功能。”语文学科有着广阔的想象空间，有一千个读者便会有一千个哈姆雷特。我们要充分利用语文的这一特征，积极培养学生的探究创新思维。没有想象，就没有创新。展开丰富的想象，是培养创新意识的重要途径之一。在语文教学过程中，带领学生展开合理的想象，大胆创新，或拓宽，或补充，可使学生具有不同寻常的探究。如《穷人》一课的结尾“你瞧他们在这里啦。桑娜拉开了帐子。”渔夫和桑娜夫妻俩的想法不谋而合，意味深长。教学时我根据原文意境，让学生根据结尾拓展、想象、探究渔夫的语言、神态、动作，想象与探究孩子们的命运会怎样，桑娜和渔夫又会带领孩子怎样渡过一个又一个难关。学生们一下子活跃了，各有各的说法：“渔夫和桑娜一家的生活越来越困窘了……”“16年后，渔夫和桑娜的7个孩子都长大了，并且跟渔夫学得一手打鱼的本领，他们和父母一起出海打鱼。此后，他们一家靠着辛勤的双手，终于过上了幸福舒适的生活……”创造课文后的“课文”可以使学生更深刻地体会到渔夫和桑娜善良的美好品质。为了拓展学生的思路，尊重他们的创见，有些课文在讲读时可开放一点。教师不必苛求一致，要让学生打开思维的闸门，畅所欲言，让学生对事物的发展做多方面的思考、想象、探究，这样他们才能创造出更加新颖的东西。