由于教师的专业教育依赖于大学的制度环境，大学应当具有分层结构的类型，一般国家都把大学分成为文理学院、综合性（多科性）学院或大学以及研究性或博士授予型大学等多种类型的分层结构。类型结构为一个国家专业教育的分层化提供了制度保障，因为社会对人才的需求具有分层性，因而分层化的大学结构恰好满足这种需求，同样教师的专业教育也是在这种分层化的大学结构中，于是建立与大学的分层结构相适应的多层次的教育学院，如文理学院的教育系、综合性或多科性大学的教育学院、研究型或博士授予型大学的教育研究生院。具体地说，教师教育制度的重建是指教师教育大学化下的多元化教师教育专业的制度，教师教育大学化就是大学建立教育学院设置教师教育专业，多元化教师教育专业是指每一个教育学院在设置教师教育专业的多元化理论基础，对多元化的理解可以从两方面来看：一方面，从教师教育的理论基础角度看，不同的教师教育专业其理论基础不同，可以是认知心理学的，也可以是建构主义的，甚至可以是人文主义；另一方面从教师教育的价值趋向上看，当代发达国家的教师教育专业的价值趋向可以是以课程为本的教师教育专业，也可以是以胜任力（能力）为本的教师教育，还可以是以技术为本的教师教育，当代教师教育已从以知识为本的教师教育转向了以过程为本的教师教育并逐步向以绩效为本的教师教育过渡。