中国传统的语文教育理论和汉语言的特点与规律
传统语文教育强调“诵记”，着意“涵咏”。重视多读多写的经验是亲近母语研究重要的理论资源。
同时，汉语言的特点和规律以及相关的语言理论是亲近母语重要的理论基础。汉语言重视“意合”，更多从情感、感性建构文本，所谓“情动于衷而发于外”。语文教育要从汉语言的特点出发，从儿童母语学习的规律出发，而不是照搬西方教育理论。西方语言学习理论，应该成为亲近母语课题研究首先应该坚持的研究基点。
建构主义的学习理论
建构主义源自关于儿童认知发展的理论，其代表人物为皮亚杰和维果茨基等。建构主义理论的内容很丰富，但其核心可用一句话概括：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。建构主义认为，学习者的知识是在一定情境下，借助他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等，通过意义的建构而获得的。理想的学习环境应当包括情境、协作、交流和意义建构四个部分。基于对儿童认知和学习的全新认识，建构主义提出了完全不同的师生角色的定位，提出了与建构主义相适应的教学模式，即“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。”在这种模式中，学生是知识意义的主动建构者；教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者；教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象。